Według badania trzy czwarte dzieci w wieku od 3 do 4 lat ogląda lub bawi się ekranami

Według badania opublikowanego we wtorek, trzy czwarte dzieci w wieku przedszkolnym (3–4 lata) ogląda ekrany lub się nimi bawi , co wskazuje na związek między zabawą w dni szkolne a wynikami w nauce.

Według badania opublikowanego przez Depp, urząd statystyczny Ministerstwa Edukacji, obejmującego grupę dzieci uczęszczających do szkół w roku szkolnym 2021–2022, 45% dzieci w wieku przedszkolnym ma co najmniej jedno dedykowane urządzenie cyfrowe (15% ma własny tablet), a 75% ogląda lub bawi się na ekranach.

Jedno na dwoje dzieci (50%) „regularnie” ogląda ekrany. A jedno na dziesięcioro (10%) gra w gry „regularnie”, według ankietowanych rodzin.

Innym odkryciem badania jest to, że dostęp ten różni się w zależności od cech społeczno-demograficznych uczniów i poziomu wykształcenia matek. 21% dzieci pracowników niewykwalifikowanych posiada tablet, w porównaniu do 7% dzieci menedżerów lub liderów biznesowych. Częstotliwość regularnego grania jest również trzykrotnie wyższa wśród dzieci pracowników niewykwalifikowanych.

Dzieci matek o wyższych kwalifikacjach (4 lata lub więcej wykształcenia) mają mniejszy dostęp do ekranów: 85% z nich nigdy lub prawie nigdy nie gra, w porównaniu do 52% dzieci, których matki nie mają odpowiednich kwalifikacji. 6% z nich posiada tablet, w porównaniu do 30% dzieci matek bez kwalifikacji.

Badanie wykazało również związek z nauką: regularne korzystanie z ekranu w czasie nauki w szkole wiąże się z niższymi wynikami testów umiejętności, zwłaszcza językowych.

Szczegółowo, przy równoważnych cechach społeczno-demograficznych, uczniowie, którzy regularnie grają na ekranach w dni szkolne, mają wyniki językowe niższe o 22 punkty odchylenia standardowego, wyniki matematyczne niższe o 14 punktów, a wyniki umiejętności międzyprzedmiotowych niższe o 12 punktów. Ci, którzy regularnie oglądają ekrany, również mają niższe wyniki, ale w mniejszym stopniu.

Badanie podkreśla, że ​​gdy korzystanie z ekranu jest regulowane, na przykład „określone pory dnia i kontrolowana treść”, a także uzupełniane „innymi aktywnościami, takimi jak gry planszowe i czytanie”, negatywny wpływ na wyniki w nauce jest „znacznie mniejszy”.

Z kolei dzieci, które regularnie bawią się poza godzinami szkolnymi, uzyskują wyższe wyniki od tych, które nigdy lub prawie nigdy nie bawią się (o 14 punktów odchylenia standardowego w przypadku umiejętności przekrojowych, 13 punktów w przypadku matematyki i 10 punktów w przypadku języka).