Tres cuartas partes de los niños de 3 a 4 años ven o juegan con pantallas, según un estudio

Tres cuartas partes de los niños en edad preescolar, de 3 a 4 años, miran o juegan en pantallas , según un estudio publicado el martes, que señala un vínculo entre jugar en los días escolares y el rendimiento académico.

Según este estudio publicado por Depp, el servicio estadístico del Ministerio de Educación, y realizado sobre un panel de niños escolarizados en 2021-22, el 45% de los alumnos de guardería tienen al menos un acceso digital dedicado (el 15% tiene su propia tableta) y el 75% mira o juega en pantallas.

Uno de cada dos niños (50%) ve pantallas regularmente. Y uno de cada diez (10%) juega videojuegos regularmente, según las familias encuestadas.

Otro hallazgo del estudio: este acceso varía según las características sociodemográficas de los estudiantes y el nivel educativo de las madres. El 21 % de los hijos de trabajadores no cualificados posee una tableta, en comparación con el 7 % de los hijos de directivos o líderes empresariales. La frecuencia de uso regular de videojuegos también es tres veces mayor entre los hijos de trabajadores no cualificados.

Los hijos de madres con mayor cualificación (4 años de estudios superiores o superiores) tienen menos acceso a las pantallas: el 85% de ellos nunca o casi nunca juega, frente al 52% de los hijos de madres sin cualificación. El 6% de ellos posee una tableta, frente al 30% de los hijos de madres sin titulación.

El estudio también establece un vínculo con el aprendizaje: jugar regularmente frente a pantallas durante los días escolares está vinculado a puntuaciones más bajas en pruebas de habilidades, particularmente en lenguaje, indica.

En detalle, con características sociodemográficas equivalentes, los estudiantes que juegan regularmente frente a pantallas durante la jornada escolar tienen puntuaciones de lenguaje 22 puntos de desviación estándar más bajas, puntuaciones de matemáticas 14 puntos más bajas y puntuaciones de habilidades intercurriculares 12 puntos más bajas. Quienes ven pantallas regularmente también tienen puntuaciones más bajas, pero en menor medida.

Cuando se regula el uso de la pantalla, por ejemplo "con horarios definidos y contenidos controlados", y se complementa con "otras actividades como juegos de mesa y tiempo de lectura", los vínculos negativos con el rendimiento académico se "reducen considerablemente", subraya el estudio.

Por el contrario, cuando los niños juegan regularmente fuera de los días escolares, sus puntuaciones son más altas que las de aquellos que nunca o casi nunca juegan (en 14 puntos de desviación estándar para las habilidades transversales, 13 puntos en matemáticas y 10 puntos en lenguaje).